Lamentablemente no pude asistir ningún día a la Semana de la Educación, en primer lugar porque no me llamo la atención los temas, problemas y situaciones que iban a ser desarrollados en ella, y en segundo lugar porque muy pocos profesores de las diferentes cátedras del 3er año nos dieron permiso para participar en nuestra Semana Ucabista; por esta razón no tengo ningún comentario con respecto a dicha actividad.
domingo, 20 de mayo de 2007
LA LECTURA
LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA: SU UTILIZACIÓN EN EL AULA.
Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza el lector para abordar y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.
A continuación detallaremos algunas de éstas acciones:
· Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensión sobre el sentido del texto. Luego estos datos podrán ser confrontados mediante la lectura.
· Realizar una primera lectura silenciosa.
· Releer lo textos las veces que se requiera.
· Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que aparezcan (en caso necesario, utilizar el diccionario).
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.) son éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse que tenga sentido.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.
A continuación detallaremos algunas de éstas acciones:
· Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensión sobre el sentido del texto. Luego estos datos podrán ser confrontados mediante la lectura.
· Realizar una primera lectura silenciosa.
· Releer lo textos las veces que se requiera.
· Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que aparezcan (en caso necesario, utilizar el diccionario).
El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo, narrativo, etc.) son éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su propia lectura y asegurarse que tenga sentido.
Por otra parte es importante saber que existen diferentes tipos de estrategias:
Las de muestreo: es donde el lector elige algunos índices que considera útiles de acuerdo a las características del texto y las experiencias previas que posea el lector le ayuda a elaborar predicciones sobre lo que sigue en el texto y así verificar sus predicciones.
La inferencia: permite al lector completar la información que no esta explicita en el texto acerca de personajes, objetos, valores, preferencias del autor, etc.La estrategia de corrección: cuando el lector se regresa en la lectura para buscar claves que le permitan reconsiderar la situación que no le parece aceptable.
La estrategia de confirmación: es como la recopilación de las anteriores ya que las mismas señales son que se usan para hacer inferencias sirven para confirmar las anteriores.
De esta amnera pensamos que “... Es necesario ayudar al niño cuando lee a utilizar estas estrategias, planteándole situaciones de lectura centradas en la comprensión más que en las ejercitación, facilitándoles textos significativos que den respuesta a sus problemas, le planteen interrogantes y permitan que disfrute del placer de leer...”
Para concluir, se considera que es importante que la escuela favorezca y promueva situaciones de lectura significativas, y no ficticias a las que el niño no pueda adaptar al uso social de la lectura en el ámbito extraescolar.
De esta amnera pensamos que “... Es necesario ayudar al niño cuando lee a utilizar estas estrategias, planteándole situaciones de lectura centradas en la comprensión más que en las ejercitación, facilitándoles textos significativos que den respuesta a sus problemas, le planteen interrogantes y permitan que disfrute del placer de leer...”
Para concluir, se considera que es importante que la escuela favorezca y promueva situaciones de lectura significativas, y no ficticias a las que el niño no pueda adaptar al uso social de la lectura en el ámbito extraescolar.
HYPERTEXT
LOS HIPERTEXTOS
La idea original de hipertexto se debe a Vannevar Bush, cuando en 1945, en su artículo "As we may think", describe el dispositivo MEMEX en el cual: "un individuo almacena sus libros, anotaciones, registros y comunicaciones, y esta colección de información es mecanizada de forma que puede ser consultada con alta velocidad y mucha flexibilidad".
Pero en 1965, Ted Nelson fue el primero en acuñar la palabra "hypertext" (texto no lineal) y el cual lo define como:
"un cuerpo de material escrito o pictórico interconectado en una forma compleja que no puede ser representado en forma conveniente haciendo uso de papel" .
El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información.
Por otra parte, el hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces. Los nodos contienen textos y si contienen además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código ejecutable u otra forma de datos se les da el nombre de hipermedio, es decir, una generalización de hipertexto.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
